Elida Juliane
Forum Replies Created
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OI Milene, tudo bem?
Você pode testar a percepção tátil através de testes padronizados, como o EASI, e também de forma não estruturada, em atividades que requeiram a discriminação tátil e seu uso em atividades, como atividades de encaixe de peças pequenas, testes de astereognosia, etc.
Sobre tratamento, você trata da mesma forma que uma criança verbal: envolvendo a criança em atividades que incluam estímulos táteis e proprioceptivos aprimoradas, bem como atividades que demandem da criança a distinção das qualidades temporais e espaciais do toque, por exemplo, categorizando objetos de acordo com as propriedades táteis.
Att Élida
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Olá Milene, de modo geral é muito difícil você oferecer um estímulo de forma isolada, mas claro, você pode usar tato profundo de forma passiva ou então ofertar mais estímulos vestibulares para a criança, mas com o avançar da terapia é ideal que a criança participe de forma ativa nesse processo.
Sobre a criança chegar desorganizada e você não usar os estímulos, não entendi bem seu raciocínio, pode me explicar melhor?
Att Élida
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OI Milene, tudo bem?
Os circuitos motores montados previamente não são a melhor forma de tratar aspectos da ideação, afinal, não há demanda da criança elaborar nada. No protocolo de ideação da Terapeuta Ocupacional Teresa A. May-Benson existe um momento que a criança deve criar um circuito de obstáculos, mas isso deve ser uma construção dela.
Quanto ao planejamento motor, circuitos motores podem não ser a melhor alternativa, pois eles diminuem a oportunidade que uma criança tem de repetir e dominar uma única atividade. Não significa que eles nunca devem ser utilizados, de modo geral, um circuito podem ser usados para incentivar a criação de ideias e o planejamento espacial (se a criança participar da conceitualização).
Qualquer dúvida, estou à disposição.
Élida
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OI Milene, tudo bem? Você poderia me falar em qual módulo especificamente eu disse isso, assim posso verificar e sanar sua dúvida com maior precisão.
Att Elida
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OI Ubiratan, tudo bem?
Aqui usamos o Boardmaker, mas existem vários no mercado. Vou colocar o link de um artigo da internet que fala sobre alguns.
https://expressia.life/aplicativo-comunicacao-alternativa/
Quanto ao uso de tablets e celulares, existem alguns aplicativos que são construídos para serem utilizados dessa forma, temos muitos pacientes que usam aqui também e a adesão é ótima!
Sobre os cursos, já vi divulgação de alguns, mas no momento não me recordo de nenhum em específico, mas você pode acompanhar alguns páginas do Instagram que falam sobre o tema e às vezes divulgam, como a @pecs_brazil @clarearfonoaudiologia @linguagem_e_fonodialogando.
Att Elida
expressia.life
7 Aplicativos de Comunicação Alternativa - Expressia
Conheça 7 aplicativos de Comunicação Alternativa e os seus principais benefícios para o auxílio de comunicação não verbal.
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Olá, Barbara, tudo bem? Nos casos de DT do pescoço para cima a intervenção tem que ser local, pois a via de transmissão é diferente. É via a trigêmeo talâmica.
Att Elida
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OI Beatriz, as queixas relacionadas à graduação de força geralmente estão relacionadas ao pobre processamento somatossensorial. Olha que interessante, nesse seu relato você traz que ele esbarra bastante nas coisas, isso pode estar relacionado ao pobre esquema corporal. Só que também pode estar relacionado à uma dificuldade na regulação do nível de alerta. Para diferenciar, quando ele está com o nível de alerta adequado, consegue desempenhar as atividades com qualidade?
Att Elida
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OI Suéllen, tudo bem?
Não existe uma regra para isso. Eu já tive crianças que faziam em dias consecutivos. Normalmente gosto de intercalar, mas como disse, não é uma obrigatoriedade.
Att Elida
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OI Beatriz, você se refere à graduação de força? Apenas essa característica?
Elida
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Para aumentar o engajamento na propriocepção você pode preparar o ambiente, colocar almofadões no chão e a criança passar por cima, posicionar os objetos de interesse dela em locais que ela precise fazer contração muscular para alcançar. Você também pode ajudá-la no inicio, e gradualmente retirar o suporte.
Uma dica importante, para aquelas crianças com muita dificuldade em atividades que envolvam propriocepção, você pode inserir mais atividades que envolvam o impute vestibular. Então, use a câmara de pneu, bolster, etc.
Elida.
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OI Beatriz, tudo bem?
Você acredita que esse comportamento tem alguma relação com a disfunção de modulação?
Esclarecendo que algumas crianças podem ficar com objetos nas mãos para evitar tocar em outras coisas, mas não me parece combinar com o seu caso, não é mesmo?
Ficar constantemente com o mesmo objeto na mão e levá-los à boca pode estar relacionado com disfunções de práxis, faz sentido nesse caso?
Se sim, você pode tentar substituir o objeto, já que a massinha a coloca em risco, mas isso não é o tratamento. Para tratar você deve investir na práxis. É interessante mostrar possibilidades dos objetos e das interações com o ambiente.
Élida.
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OI Beatriz, tudo bem?
Parece-me uma criança com baixo propósito, não é mesmo?
Já tentou guiá-lo mais nas sessões, para que ele compreenda a função dos objetos e das ações?
Em relação ao nível de propriocepção gerada, será que não é possível aumentar isso?
Qual é o padrão de resposta ao vestibular? E ao tátil?
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OI Ana, tudo bem?
A resposta da sua pergunta é: DEPENDE, para identificar precisamos analisar com atenção o que aconteceu antes, o que está acontecendo no momento e o que a criança “recebe” depois.
Além isso, você precisa investigar se o que é visto combina com o quadro da criança.
Que tal você me dar um exemplo e eu te ajudar a analisar? Acho que assim fica mais fácil e produtivo.
Att Elida
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OI Ana, tudo bem?
Depende, quais estratégias?
De modo geral, tato profundo, propriocepção e o vestibular linear suave são estímulos mais facilmente tolerados e que auxiliam no processo de regulação.
Além disso, é importante lembrar que a sensação aprimorada, para promover a modulação, deve sempre ser incorporada à atividades significativas e com participação ativa da criança.
Att
Élida
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OI Ana, depende! Esse comportamento ritualístico atrapalha a sua sessão ou ajuda a criança a organizar-se?
Já tive casos que busquei inibir o ritual, enquanto outros não havia interferência nas sessões. Por exemplo, eu tinha uma criança que toda vez que entrava no consultório arrumava o calendário. Era rápido, não impedia o tratamento, então não intervi nisso.
Normalmente, com o avançar do tratamento, da organização do comportamento, notamos uma diminuição desses rituais, e isso pode até ser uma medida de mensuração da efetividade da sua terapia. A criança do exemplo anterior, atualmente entra no consultório e não repete mais esse padrão.
Att Elida
